天生我材必有用

第 2929 期（2020 年 10 月 11 日）
◎　教學抗逆　◎　羅懿舒

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　　研究人類智慧的霍華德加德納（Howard Gardner）曾說：「重要的不是你有多聰明，真正重要的是你如何顯出聰明來。」加德納的多元智能研究肯定了人皆有智慧，只是各人的智慧光譜不同而已。

　　在筆者的教育生涯中，其中最大遺憾，就是看見有些學生因學業成績不如理想，就產生自卑感；連其他如運動、美術等的天份也同樣輕看或放棄培養，以致整體欠缺成就感。這樣就更容易墮入令人惋惜的自卑、放棄的惡性循環中。

　　但歸根結底，輕視某些天份的問題應源於我們根深蒂固的教育及考試文化，把量度智慧的重點聚焦在語文、數理、邏輯推理的能力上而輕視加德納所描述的其餘七個智能：音樂、肢體運作、視覺空間、人際、內省、自然意識及存在感悟。舉例，一個成績平凡，但身體活躍好動或善於在人際關係中排難解紛的人容易被語文、或數理強的同學比下去。

　　另一種情況同樣值得關注的，就是同學如在一般科目成績不錯，在大專選擇主修科目時，往往放棄發展自己與生俱來最強的智能。這大概與謀生考慮或父母的期望所影響。比如一個藝術細胞強勁的人，未必選擇成為畫家，反而選擇生活穩定如會計等行業。最壞的情況，就是慢慢發現因職業與智能錯配，工作漸力有不逮，變得一生悶悶不樂。

　　加德納在一網誌上所分享「寫給十六歲的自己」的一封信頗有參考價值。他告訴自己要堅持做自己熱愛的事，不盲從「會讀書的猶太男孩就該當醫生、律師」或「哈佛畢業後就該加入……高盛投資銀行」的主流價值。對，忠於自己天賦能力，不隨波逐流，結果反而造就了一個在現代教育理論上大有貢獻的人才。

　　我的一個學生，他的學業成績平凡，但在學校的中國舞蹈團中表現突出，結果立志成為舞蹈教師。現在，還於不同地點設立舞蹈學校，聘請及管理多名教師，並不斷發展。又每年在公開場所統籌大型舞蹈表演等。在這同學身上，我看見肢體、人際與語言智能的美好結合，證明人在追夢之餘，也可贏取不錯的經濟回報，何樂而不為！

　　對教育工作者而言，一個很適切的問題，就是學校應沿着甚麼方向來協助學生發掘、發展和發揮他們的多元智能？加德納提出學校應更尊重學習的「個人化」和「多元化」。即重視不同學生獨特能力之餘，也提供更彈性的課程及多樣化的活動，且不斷鼓勵甚至非主流範疇的發展，使不同學生都感覺「投入」、「勝任 」。

　　神既看「一切所造的都甚好」（創一31），每人把獨特的天賦才能用得其所，發揮、享受、且服侍社羣，必能利己也利人！