天生我材必有用

2929 期(2020 年 10 月 11 日) ◎ 教學抗逆 ◎ 羅懿舒

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  研究人類智慧的霍華德加德納(Howard Gardner)曾說:「重要的不是你有多聰明,真正重要的是你如何顯出聰明來。」加德納的多元智能研究肯定了人皆有智慧,只是各人的智慧光譜不同而已。

  在筆者的教育生涯中,其中最大遺憾,就是看見有些學生因學業成績不如理想,就產生自卑感;連其他如運動、美術等的天份也同樣輕看或放棄培養,以致整體欠缺成就感。這樣就更容易墮入令人惋惜的自卑、放棄的惡性循環中。

  但歸根結底,輕視某些天份的問題應源於我們根深蒂固的教育及考試文化,把量度智慧的重點聚焦在語文、數理、邏輯推理的能力上而輕視加德納所描述的其餘七個智能:音樂、肢體運作、視覺空間、人際、內省、自然意識及存在感悟。舉例,一個成績平凡,但身體活躍好動或善於在人際關係中排難解紛的人容易被語文、或數理強的同學比下去。

  另一種情況同樣值得關注的,就是同學如在一般科目成績不錯,在大專選擇主修科目時,往往放棄發展自己與生俱來最強的智能。這大概與謀生考慮或父母的期望所影響。比如一個藝術細胞強勁的人,未必選擇成為畫家,反而選擇生活穩定如會計等行業。最壞的情況,就是慢慢發現因職業與智能錯配,工作漸力有不逮,變得一生悶悶不樂。

  加德納在一網誌上所分享「寫給十六歲的自己」的一封信頗有參考價值。他告訴自己要堅持做自己熱愛的事,不盲從「會讀書的猶太男孩就該當醫生、律師」或「哈佛畢業後就該加入……高盛投資銀行」的主流價值。對,忠於自己天賦能力,不隨波逐流,結果反而造就了一個在現代教育理論上大有貢獻的人才。

  我的一個學生,他的學業成績平凡,但在學校的中國舞蹈團中表現突出,結果立志成為舞蹈教師。現在,還於不同地點設立舞蹈學校,聘請及管理多名教師,並不斷發展。又每年在公開場所統籌大型舞蹈表演等。在這同學身上,我看見肢體、人際與語言智能的美好結合,證明人在追夢之餘,也可贏取不錯的經濟回報,何樂而不為!

  對教育工作者而言,一個很適切的問題,就是學校應沿着甚麼方向來協助學生發掘、發展和發揮他們的多元智能?加德納提出學校應更尊重學習的「個人化」和「多元化」。即重視不同學生獨特能力之餘,也提供更彈性的課程及多樣化的活動,且不斷鼓勵甚至非主流範疇的發展,使不同學生都感覺「投入」、「勝任 」。

  神既看「一切所造的都甚好」(創一31),每人把獨特的天賦才能用得其所,發揮、享受、且服侍社羣,必能利己也利人!

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