從獨讀到眾讀

第 2678 期（2015 年 12 月 20 日）
◎　教會觸覺　◎　李碧如

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　　閱讀，本來是很個人的行為，你喜歡讀小說，我喜歡讀散文，各按興趣能力去進行，並無必要變成集體活動。不過，在學校裏推動閱讀，卻有需要指導孩子們進行集體閱讀。這種集體閱讀通常稱為「專書閱讀」，就是由老師指定全班同學在同一段時間閱讀同一本書，跟語文課本學習相似。

　　近年香港公共圖書館和不少學校推行的讀書會跟「專書閱讀」相似。大家一起讀同一本書，好處是指導者可以跟讀者集中討論相同問題，進行活動時因此能夠多元化一點，引發思考和趣味也相應提高。

　　「專書閱讀」跟「廣泛閱讀」是互相補足的。前者追求閱讀的「質」，要讀得專讀得深入；後者追求的閱讀的「量」，要讀得多讀得多元。一般小孩子比較喜歡「廣泛閱讀」，對「專書閱讀」則有點抗拒，他們覺得像解剖般對書本進行分析很沈悶，卻不知道，經過仔細分析，細意地慢慢讀通一本書，比浮光掠影水過鴨背式的泛讀有更多得着。

　　要把「專書閱讀」推動成功，選書自是非常重要。童書種類繁多，卻並不都適合作集體閱讀用，有些繪本較宜於親子閱讀，有些故事則宜於獨自細味。適合多數人共同閱讀的書，文筆應該優美一些，內容應該爭議性多一點，換言之，可堪咀嚼的書才值得用作集體閱讀。我見過有些學校用科學類書籍作專書，內容都是些事實性的資料，如此集體閱讀，不過是社會科的學習，我想不到對孩子語文方面有何補益。

　　選好了書，便要構想適切的活動配合閱讀。台灣在組織讀書會方面有豐富經驗，出版了不少這方面的書籍，只是港台兩地學生閱讀習慣不同，也不能完全照搬人家那套。香港孩子課餘要參與的活動太多，閱讀對他們而言不過是消閒減壓，甚至是交差做功課，所以活動若太多花式，反而變成增加負擔，降低閱讀興趣。適當地教他們欣賞作者的寫作技巧，學一下怎樣分析文章／故事的佈局，引導他們思考其中深意，跟同學們交流討論，已經很足夠。如果孩子因此培養出閱讀習慣，進而享受閱讀之樂，那就是成功的集體閱讀了。

　　這個世代，家長和老師得花上九牛二虎之力，施展渾身解數，才能在這個愈來愈走向圖像化的世界，培養孩子對閱讀文字產生興趣，並且鍛鍊出能力來。