小班教學

第 2126 期（2005 年 5 月 22 日）
◎　時事透析　◎　袁天佑

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　　兩星期前，五千師生家長冒雨遊行，爭取小班教學。這已是年內第四次遊行。小班教學的成效如何？有研究顯示成效不大明顯。怎樣才算是小班，十五人？二十人？二十五人？這些問題都具爭議，但筆者認為在香港獨特的社會環境，特別是狹窄的家居，父母均出外工作，小孩缺乏適當的人士照顧，當教師的除處理教學問題外，還需關顧學生種種問題，推行全日制小學與小班教學，教師在照顧學生方面會比較好一點。對學生有益的事，實在應當考慮推行。

　　可惜的是，現在爭取小班教學的人士所提出來的理由多以個人利益為依歸。教師希望能減輕工作量和壓力；推行小班教學需要更多教師人手，這可保障就業；收生不足的學校希望可藉此減低「殺校風險」；已入讀心儀學校的學生家長盼望小班教學可以使自己兒女得到多一點照顧；。

　　如果以上述的理由去爭取小班教學，這引申更多問題，教師的工作量多少才合理？部分收生不足的學校，是否因推行小班必然受惠？抑或是根本上家長不願選擇該等學校？在有縮班殺校的危機的學校推行小班教學，是否內定能使學生得到照顧和學習有所裨益？會否做成獎勵辦得不好和不受歡迎的學校？另一方面，家長心儀的學校會否因小班收取學生減少而令家長失望？

　　推行小班教學當然涉及經費的問題。爭取小班教學者指這只是利用縮班殺校的經費，故無須增撥資源。但這樣運用資源是否最為恰當？要減低教師工作量和壓力，給與資源讓這些學校多聘教師，減少老師課節，俾使他們可有更多時間預備教學或輔導學生，會否比小班教學效果更佳？現時政府撥款資助學校採取均平方式，每所學校按班級多少給與資助。但我們得知香港若干社區的學生屬於弱勢社群，他們實在需要更多的照顧和幫助，例如天水圍區等。能撥出更多資源給與這些社區的學校，無論是推動小班或是增聘人手，都對學生有所裨益。

　　教育工作的成效，不在於資源。教育是項生命教育的事工，是生命影響生命。老師是怎樣的人，比起更多的資源還重要。培訓更多願意獻身教育事業，有愛心忍耐的老師，也是急不容緩的投資。