講得正確，學得活潑

第 1970 期（2002 年 5 月 26 日）
◎　父母也EQ　◎　余德淳

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　　最近看完一本很高學術研究的書籍～《哈佛天才》，作者肯定了幾個非常重要的教兒概念：從出生便要注重語言發展，這是一切求學成就的根基。不要誤導孩子進入自滿的心態，故此在有顯著進步的表現時還要告訴他這是很多人都可以經過努力後的結果，我們還要經常進深學習。

　　此外，任何學習動力都來自有否足夠的刺激和隨問隨教，父母要在帶子女散步途中把所有可觀察的東西和孩子討論，尤其關注他想知的東西。

　　這本書引發我思想到目前兒童訓練必須有的改革，包括主日學、兒童團契甚至成人團契！

　　首先，我們要多反省現今的「溝通語言」，淺白而正確的用字是一個導師必須下苦功的，不要以為自己屆時便會有適當的字眼，我看過不少失敗例子是導師詞不達意，用字過深使孩子們日後自己也用了從前學來的不知所謂詞語，這是做兒童工作者應有的自律－慎用言詞。

　　其次，我們不太習慣用「隨問隨答」，準備好的教材不錯是一個好的教學質素保障，然而關注孩子們的好奇心也是很重要，我的做法是帶多過一個教材和道具去小組，讓孩子揀他們即時想知的其中某內容，掌握他們最熱衷的心情常是有高探討氣氛的。太多結構化的小組聚會使參加者降低好奇心的活躍度。

　　我們有否刺激參加者的想像力，甚至連嚴肅的品德教育也可以用活躍的想像力，教聖經不一定要平鋪直述，你可以把耶穌在知道拉撒路死去的消息後問小朋友他「可能」的反應，由他們根據已知耶穌的性格來想像。

　　不論他們猜想：耶穌後悔遲了去救拉撒路而感到內咎，或耶穌請求其他人相信祂會使拉撒路復活，但其他人不接受祂的權威，使耶穌說得很費力......。

　　最後你才翻到聖經找出真相，孩子會很享受猜測、投入角色、爭論的過程。

　　使孩子享受有想像的學習過程！