靈感豐富

第 1863 期（2000 年 5 月 7 日）
◎　父母也EQ　◎　余德淳

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　　整個社會環境都鼓吹全人教育，學校制度的檢討也拿這個重點來評定各種現行方法的標準，如果我們留意今天兒童及青少年從電視、報章、網上所取得的資訊，我們應擔心這個社會環境僅提供娛樂、刺激和科技。換言之，我們會預期兒女們會偏於受玩樂和機器的影響，而少了思考哲理和人際能力的栽培，再嚴格來說，缺乏建立理想和合作能力的啟蒙過程。

　　我相信這將會是未來領袖常被批評的項目－眼光淺窄自我。用我在去年推敲的兒童及青少年成長指標：毅力、人際、耐性和組織能力；我擔心未來的青少年領袖多屬科技人，但與以上四個基本成功條件卻距離很遠呢！

　　試看現今的訓練模式，幾乎所有的教學過程都是講究提供舒適的會場和輕鬆的氣氛，冷氣和茶點已變成基本需要了，似乎暗示學習是一個必然輕省的過程；故此當有些人遇上困難時，便歸咎於外在環境－老師的表達手法和學科設計安排不善，學生們的反應分便考慮退學了，好像學生的身份就是「享受者」。

　　學習心理理論指出學習其實就是「克服障礙的過程」，訓練工作的行業常有一術語－有效的訓練必須是有威脅性，否則學完後回到困境重疊的現實就會發覺吃不消了。（Training must be threatening and related to reality）

　　「全人發展」不僅是包涵上有理性、感性及兼顧動與靜的項目，更是要教導青少年能有崇高的上進理想和開到生命水深之處。

　　我們能夠應付別人說「很悶」的課程嗎？

　　我們可以容易忍不確定的體驗過程嗎？

　　我們若遇到艱深的內容時能用點毅力學下去嗎？

　　我們能與不同風格的人做同學嗎？

　　我們還會學一些新東西嗎？