牧養特殊教育需要學童
　建議教會參考外國方法

第 2746 期（2017 年 4 月 9 日）
◎　要聞

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　　香港政府自二零零零年起推行全面共融教育，提供指引和增撥資源，協助特殊教育需要（Special Education Needs，簡稱SEN）學生及其家庭。隨着社會增加對不同類別SEN的認知教會，應如何提供適切的支援及牧養？香港華人基督教聯會傳道部婦女組已於三月十八日舉行「誰來愛我？」認識及關愛SEN肢體及家庭專題聚會，由香港教育大學整全成長發展中心中心經理譚麗娟女士；以及香港教育大學特殊教育及輔導學系副教授、整全成長發展中心副總監梁智熊博士主講。

　　「一個SEN家庭要踏入教會並不簡單，父母需要承受很大壓力。」譚麗娟女士直言，今日教會已有不少SEN兒童，需要作好準備面對挑戰。她認為弟兄姊妹應要明白每個孩子都有不同特性和需要，接納他們行為上的差異，特別是主日學導師間應加強溝通，調適一致的照顧方法。「SEN家庭有時會怕大家過於關心。」她提醒信徒同行時要小心意見太多，代禱時亦要尊重私隱。

　　主日學參考國外方法 多方嘗試加強溝通

　　SEN有不同類別，包括過度活躍、專注力缺乏、自閉症、言語遲緩、讀寫障礙、情緒行為困擾等。譚女士指，除了母嬰健康院及學校轉介外，家長可自行帶子女參與兒童體能智力測驗作評估。她認為對SEN認知十分重要，例如過度活躍症的孩子經常坐不定，身體扭動甚至離席，常被認為是家長管教無方或太頑皮，然而外國早有實驗證明過度活躍症孩子，郁動時做事準確性較高。她續指，外國已有不少學校讓學生在枱底踏着單車或郁動着讀書，她建議教會主日學可以作類似嘗試。

　　她建議主日學導師可透過座位的安排，讓過度活躍症孩子坐在前面，減低環境帶來的刺激；亦可多使用圖像教導他們遵守課堂守則，「可以多從正面稱讚他們，例如說『你很叻，可以控制自己的嘴巴暫時不說話』。」導師亦可不時透過眼神、拍膊頭等肯定孩子的好行為。譚女士補充，自閉症孩子的肌肉動作協調一般較差，感知亦較遲鈍，預告課節安排和少改動可減少他們的焦慮，導師亦可多用動作和手勢提示，加強理解。

　　善用教材作配合 留住學童專注力

　　梁智熊博士近年主力透過遊戲幫助SEN學童，他認同譚麗娟女士所提出主日學可嘗試參考外國學校，讓學生上課時站立、腳踩單車，或是坐在健身球上，「主日學自由度比普通學校更高，何不多加嘗試？」今日常倡導融合教育，他引述自閉症譜系指出，其實每個人都有不同程度的傾向。主日學導師可透過調動座位、善用視覺、聽覺及觸覺教材增加趣味，亦可多容讓學生稍作休息，及多利用合作學習以減輕作業。

　　「很多時導師都喜歡說很長的句子，但在遊戲治療中，我們有一個規則就是一句說話不能多於八個字。」梁博士建議導師的指令要簡單清𥇦，不要說太多道理或教導令學生感到煩厭，直接用正面和淺白的言語告訴他們怎樣做，減低分心機會，他更笑言教主日學就像「做戲」，需要多利用身體語言和語氣吸引學生目光和專注力。

　　他最後提醒導師要樂於鼓勵，即使學生表現未如理想仍可讚賞他們所付出的努力，避免過早斥責和批評，打擊他們的自信心和自我形象。他期望教會可以有更好的融合教育，惟不少與會者表示堂會資源和知識欠奉，推行困難，梁博士鼓勵教會可聯絡整全成長發展中心提供教育或協助，亦期望聯會在未來會繼續舉辦更多相關講座，增加教會對SEN的認知。