識字卻不讀書

第 2179 期（2006 年 5 月 28 日）
◎　人間如話　◎　李碧如

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　　當年文憑教師罷課，教育學院學生也以靜坐抗議支援教師們的行動。一時間，教院牆上貼滿大字報。其中一張大字報寫著「教兒識字敬父母」，惹來中文導師批評，說教育工作豈僅是「教兒識字」那麼膚淺。

　　我想，寫大字報同學的原意是說教師工作，既要教孩子知識（識字），又要教他們做人（敬父母），實在任重道遠，提醒當局應善待老師。導師的意見雖然有點嚴苛，但卻直指問題核心，的確，以「識字」來概括百年樹人的教育，真是矮化了教育的價值和影響。

　　教育工作當然不止於「教兒識字」，今日老師既要教孩子善於溝通，樂於學習；又要引導孩子創意思維和批判思考，真是十八般武藝件件皆能，才能適應不斷變幻的時代。

　　當教育越來越普及，教育層次越來越高的時候，這一代不僅識字，而且懂得思考分析，奇怪的是，他們反而越來越抗拒高層次的學習，例如閱讀。

　　國內每兩年進行一次的「全國國民閱讀調查」報告指出，05年維持每年讀一本書的人佔總識字人口48.7%，一半也不到，帶出一個嚴重問題─識字卻不愛閱讀，意味著這些人並無興趣繼續追求知識。

　　這典型新一代的「文盲」─讀書識字卻不享受閱讀，如果真的能夠掌握思考分析的技巧，他們那種無閱讀根基的憑空思考，不就是孔子說的「思而不學則殆」了麼？