我的孩子還未有進步（上）

第 1869 期（2000 年 6 月 18 日）
◎　父母也EQ　◎　余德淳

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　　「參加了這裏的情感訓練不短日子了，但我發覺他仍是依然那麼......。」

　　「看到其他參加的孩子那麼積極主動，但我的孩子卻幾經鼓勵，仍不肯舉手答問題！」

　　「我的孩子還未有進步！」

　　這是我們舉辦情感教育小組常遇上的家長質疑，他們都熱切地問：「還未有進步啊！」

　　當我與這些家長傾談時，他們的疑問常是建基於

　　（一）「見到」其他組員比自己的孩子反應好；

　　（二）「試過」催促自己的孩子要加強專心、試舉手答問，但孩子無改善；

　　（三）「想起」到今天參加了不下十堂（或更多），會否浪費時間？

　　一切心理的焦慮都來自父母的「見到」、「試過」和「想起」。然而一切的答案也是如何成熟去處理「見到」、「試過」和「想起」。

　　我們對自己的孩子有期望，這是非常合理的，但這期望在於「他」的性格特徵所擁有的有利和不利因素。

　　內向的孩子有利於深入思考、靜心聆聽；然而不利於對他人作反應和主動在羣體中發言。他們常被責備為遲純、不積極！

　　外向的孩子有利於活潑生動的表演氣氛場面，但不利於安靜閱讀、耐性做功課，他們常被責備為不專心！

　　較中庸之道的也不見得討父母歡心，他們不是較快的、較高毅力的、較用心學習的。他們更易被父母責備為不及其他小孩答得準確......。最顯著的是「還未有進步！」

　　試想平衡型的人怎可以左方高於右方，或右方高於左方？他們基於不偏不倚的原則便常保持做到普通水平，因為這地步帶給他們心理上最少的壓力。

　　反之，當某次表現過激時，例如很落力去玩集體遊戲，結果自己心情反之很波動，晚上也睡得不好；故此也很快返回平衡崗位去了。