李老師指出，某程度上她設計的中醫藥課程是一種通識教育，學生不單學到基本中藥知識，更可認識到其他學科的知識。而學生對這課程亦頗受落，現在除了中醫藥導修課，校園內還設有中藥閣，種植多種中草藥。此外，還有國內中藥交流團及行山採藥團，讓同學從多方面進深中草藥知識。李老師表示，只要多從學生角度想，中國文化同樣可與創意教學互相融合，帶給學生更多新意及更廣闊的思考空間。

粵劇全方位學習

　　粵劇是中國文化的精粹之一，但有沒有想過，有老師利用粵劇傳達不同學科的知識，並訓練學生的多元智能。這學年，聖公會靜山小學得到藝術發展局十三萬元的撥款，與文化協進中心合作推行「薈藝教育」計畫，以粵劇作為創意教學的媒介。

　　負責這個計畫的譚佩儀主任表示，「薈藝教育」計畫其實並非粵劇訓練班，而是一個學習計畫。例如他們透過英語粵劇，讓學生認識英文生字。上音樂課時則會講解粵劇所用的樂器，加深學生對中國樂器的認識。美術科則透過探討京劇與粵劇面譜的分別，讓學生了解中國的面譜藝術。換言之，是利用粵劇作為教學的工具，更生動地向學生講授不同學科的知識。

　　除了學科知識，譚主任亦希望透過計畫培訓學生的多元智能，包括IQ、EQ、AQ、CQ和SQ。如藉戲曲表演訓練抽象思維（CQ）及抒發情感（EQ），當學生準備表演時，要克服緊張心情，亦能鍛鍊他們懂得面對危機（AQ）。學生亦需互相合作撰寫粵劇專題研習報告，過程中學生能學習如何與人相處，對提升他們的個人修養（SQ）有正面作用。

　　譚主任又補充，學生或多或少對中國傳統文化有點抗拒，認為沈悶又過時。故此，在創意教學中融入中國傳統文化元素，設計課程時要加倍用心，教學時亦要付出額外的耐心，當學生慢慢投入後，不單能發現中國文化中的趣味，並深刻地吸收透過粵劇講授的知識，達到更理想的教學效果。