優質主日學（上）

第 1838 期（1999 年 11 月 14 日）
◎　商數啟示　◎　余德淳

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　　　執筆本文之時剛主領了三間小學的聯合教師發展日及聖公會的主日學教師研討會，從大致相同的有關EQ和AQ講題中，我體會到教會的兒童工作真的需要更大的人力和程序更新的投資，在現今學校界大談優質教育之時，我們也應放眼於優質主日學！

　　　為甚麼主日學需要引入「優質」的挑戰字眼？因為我們要面對現今兒童不接受傳統講授式的教室作風。

　　　我們要考慮傳統的「教室」有以下的弱點：

　　　一、教師著重「一人講座」，雖然偶有討論，然而能回答的經常是較健談和返教會日子較長的同學。我們做主日學教師也易把「精闢講解」為己任，為免同學講多錯多，還是自己從頭說到尾來得「穩健」！

　　　也許基督徒對「真理」的概念過於敏感，很怕別人說了些不合聖經的說話而引致自己內心的不安。我這推測是來自過去一季在教會與其他同道合教一班成人栽培班，我每當聽到有初信者說出個人對聖經的質疑，教師們便會很快「指正」，仿彿恐怕其他初信者會錯誤學習，然而我也觀察到其他同學因此很少發言了，這正是「一人講座」能存在的主因！

　　　二、我們當主日學教師的也會對資料有「過多表達慾」，不停的講也許恐在今堂教不完！主日學也被這「課程化」的形式破壞了深化的機會。

　　　在主日學教師研討會中有位參加者問我倘若因討論多了致下課時教不完怎樣辦？

　　　我馬上提出兩個「教不完的一課」所可能出現的好處。首先顯示學生參與必定相應高了，興趣與參加討論的積極是相關的，我推測他們會對聖經更多了興趣，這正是主日學的最佳目的－由「主日學」變為「每天學」！其次是經過傾談後的了解印象加深了，正好對付心理學所謂的「遺忘曲線」，原本僅可保留在短期記憶中的聖經內容有機會延伸至長期記憶中。