玻璃心

　　跳舞班的同學，成功報得康文署的瑜伽班，不過參加了一期，便不再繼續了，因為老師很兇，學生達不到要求，會不留情面地罵他們，例如同學把左右動作攪亂了，他會說：「要不要我在你的腳寫上左字和右字，讓你記住？」旁邊的同學立刻回應，這個班我一定不會報，因為我有一顆玻璃心。

　　史丹福大學行為心理學家德威克教授，把學習的思維模式分為固定式和成長式。固定式的思維模式認為才能是固有不變的，失敗了就表示我不行，還是早早放棄更划算。但成長式的思維模式則不同，認為我的才能取決於嘗試和努力，現在失敗只是代表我未做到，別人的批評可以幫助我成長。

　　所以鼓勵家長對子女的評語，不應是「你很聰明」，而是「你很願意去嘗試」，或是「我欣賞你付出的」，這樣會激發子女勇於接受挑戰，和鍥而不捨的幹勁。

　　鼓勵的說話能滋潤別人和帶給別人動力，教學生涯四十年，看到很多例子，學生在老師的鼓勵下發揮得愈來愈優秀。老師注意了他的努力，在言語上給予肯定，並提出可以進一步改善的地方，學生的自信心加強了，慢慢形成了良性循環，激發了學生求上進的動力。

　　聖經提醒做父母的，不要隨便惹兒女的氣。意思指，父母不要說貶低子女的說話，說多了，他們就會失去志氣，覺得自己沒用。我的健體舞老師雖然不是基督徒，但他深明此道，對初學的同學說：「你們肯來跳就好，不用擔心跳得怎樣，總會有進步的。」有時大家跳得投入，他會讚賞我們，說：「大家跳得很齊，可以上臺表演。」

　　言語可以抬舉別人，也可以踐踏別人，要找出別人的錯處或弱點十分容易，但只有成熟的人才會發掘和欣賞別人的長處。近年來香港學童遇到很多情緒的困擾，覺得自己沒有價值，或因達不到別人的期望而自卑。我們要更多反省是否對他們太苛刻、不夠包容，或只是單以他們的成績來決定他們的價值。我們作為教會領袖和主日學校老師，要對下一代多說鼓勵和欣賞的說話，建立他們成為更強大、更有韌性和更有創造力的問題解決者，志氣高昂的接班人。