系統性評估的系統性評估

第 2677 期（2015 年 12 月 13 日）
◎　牧心世情　◎　陸輝

　　這個標題不容易明白，容讓筆者說明。

　　標題前面的「系統性評估」是近數週來的熱門課題，即全港小學三年班學生須參與的測試，目的是了解學生的水平，讓老師來調節教學水平，使學生可以得到最適切的教與學。開始時有立法會議員聯同一些老師及家長，指出小三「系統性評估」的弊端，提出停止小三的「系統性評估」，繼而坊間一呼百應，形成一個極大的呼聲。教育局則按一般程序，凡事先進行檢討，然後才作決定。近日討價還價的結果，傾向即時暫停一年，期間進行檢討，這便是筆者標題後面所說的「系統性評估」。

　　筆者盼望業界的評估，是有系統的評估：

　　第一，是否需要重訂本港教育的哲學，尤其是小學教育。本港過去殖民年代，普遍接納了精英教育。基於大學學位有限，十多人中只有一個大學學位，因此透過考試制度，讓有能者得之。九七前後的檢討結果，一方面增加大學學位，另一方面嘗試補救精英主義的後遺症，按學生一般水平照顧非精英的一羣。因此既在有限的學位情況下，又如何能顧及所有學生的學習，實是本港的現實。一套適切本港實況的教育哲學、包括學前、小學、中學、大學及職訓等才是本港需要的。

　　第二，任何的制度都得不時作出評估。制度是否可以達到預期成果？有甚麼的副作用？有甚麼建設性建議？新的建議是否可以糾正舊有制度？相信這是教育局相關檢討委員會的功能。

　　第三，制度的運作。有了好的教育哲學，也有了好的教育制度，更要有好的人手及妥善的程序，才可發揮上述兩者的理念。「系統性評估」的持份者，包括教育局、辦學團體、學校法團校董會、校長、老師及家長等，都是整個制度能否成功的要素，加上各持份者的互動，出現了今天的困局，各持份都有責任來反省改善，否則任何的改變，只能算是為改變而有的改變，對學生幫助不大。

　　期待相關人士在檢討過程思想上述課題，讓孩子可以愉快地學習。

【要聞】