一位專欄作者在報上寫:香港的教師真奇怪。原來怪的是姪兒放完暑假,回到學校,老師問大家到哪兒去旅行;聖誕過後,老師問大家有沒有看「哈利波特」;農曆年假之後又問大家有沒有看煙花。
作者認為,老師檢閱式的發問造成同學間的競爭,成了家長的壓力:每逢節日都得帶孩子去應應景:中秋賞燈,除夕逛花市......否則,孩子變成班中異類會生出自卑。
如此結論,大有可能扭曲了老師的原意。現在流行生活即教育,老師掌握每個機會給孩子分享生活點滴,讓他們交流經驗,我猜本意並無比較揶揄之心。
假如孩子回答假期中甚麼地方也沒去,全家留在家裡齊齊做家務,而老師報以欣賞和讚美,稱讚他們一家真親愛,這樣度假也滿有創意。孩子一定雀躍和驕傲-驕傲於自己一家有別於普通家庭典型化的度假模式,雀躍於老師的認同和欣賞。
所以,問題不在假後檢閱,而在於發問者的動機和反應。如果老師發問是為窺祕,以勢利眼看孩子的度假模式,看他們是在大酒店還是站在灣仔海旁看煙花;如果老師因為孩子一家遊大陸而不是坐飛機到外國就瞧不起這家庭,這位老師大概不配為人師。
家長無須為這種「白鴿眼」老師改變自家的度假模式,反而應該把握機會跟孩子討論度假的意義和形式,幫助孩子思考和反省,讓孩子敢於跟別人不同,敢於我行我素,而學會不盲目跟潮流。
從另一角度想,假若家長能把握每個節日,給孩子留下一點童年的回憶,而不只是為了應付老師的「檢閱」,那其實不失為生活的情趣。有一日孩子長大了,他仍會記得某年某假期一家人共同歡度的情景。
這樣看「假後檢閱」,便是促進親子情的手段,而不再「奇怪」了。
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