主在校園時

第 2963 期（2021 年 6 月 6 日）
◎　平視人生　◎　李灝麟

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　　「教育本該如此。」—— 我所任教的學校，成立初時用了這句說話作為宣傳口號。然而，「本該如此」一詞流於空泛，問一百個人，隨時換來百個答案。站在批判思考的角度，這叫「含混」（vagueness）。

　　何謂「教育」？的確，這是個大題目。我仍沒一個清晰的答案，但在同工身上，又彷彿窺見了一點端倪。無獨有偶，以下的二三事統統發生在剛過去的學期。

　　先說一位前輩。他在課堂其中一節，帶領逾四十位同學走訪一間「無牆教會」。這間教會踐行了許多嶄新的社會服務，並把經驗輯錄成書。帶隊的老師很有心思，預備了約二十本書送給同學。他說：「是有人捐出來的，不是一人一本，因為不是所有人都愛看書。歡迎你取，只要你真的願意花時間讀。」他又補充，「看完最好不要放在書架閒置，嘗試轉贈別人，讓書重獲第二生命。」我敢打賭，一定是老師自掏腰包，但又說成奉獻。他的左手行善，卻不讓右手知道。

　　接着是位同輩。近日跟他閒聊，言談之間，問他六年以來印象最深一位同學是誰？他的答案教我不太意外，那位同學確實棘手，直接一點，就是難教。這位老師比我年輕，卻有一個源自恐龍時代的習慣——愛寫教學日記。有天，他在格子坦露他的沮喪、他的乏力、他的痛心，然後拍攝下來，發給文中提及的主角，完完全全剖開自己的心。柔聲細語，同學感應到了，繼而說出了令自己成長的一句話——「對不起！」

　　另一位同工，肯定是發達國家的寵兒，推高低迷的生育率。她一成家，就打從心底想生五個寶寶。最後只生了兩個。她的首位永遠是留給家人，雖然年紀小小已有博士頭銜，卻不銳意踏上學院的路，寧願騰出更多時間，見證囝囝囡囡成長的每一步。快要放下教鞭了，第一件從辦公室帶回家的東西，滿有象徵意義，是一本相簿，內裏存放的盡是一家四口的照片，從黃漬斑斑到簇新的。於她，情——而非成就——才是生命得值一活的理由。

　　我從未讀過《愛的教育》一書，卻不禁臆想，假如那位作者仍在，以上三個小小片段會否成為他的題材？此刻，憶起從前一位前輩，每星期都禁食一天禱告，求主的靈在校園裏運行。這是一首詩歌，「主求你充滿我們，來醫治這地；主求你充滿我們，來轉化這地。」

　　求主充滿這地，在每所校園裏。