朗誦與語文教學

2152 期(2005 年 11 月 20 日) ◎ 人間如話 ◎ 李碧如

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  每年九月底,是校際朗誦節報名的截止期限。於是,才一開課,中英語文老師就忙著選拔參賽同學:試音、選誦材、填報名表,一大堆事務性工作,總之忙個不亦樂乎。有經驗的還好,對新手而言,該怎樣選出合適同學,真是頗費躊躇。

  有些學校會委任一兩位有經驗的老師專責這項工作,從選人到選材到訓練,由他們一手包辦。這樣分工,好處是駕輕就熟,愈多參賽經驗,訓練技巧愈純熟,得獎機會也相對提高。不過,這種辦法缺點卻也不少。

  由於人手限制,能夠入選參加朗誦比賽的同學人數便很有限,無法營造普及氣氛,從語文學習來說,白白失去給學生觀摩學習的好機會。

  其實,只要每年學期終,由語文老師交出有朗誦潛質的名單給科主任,翌年開學,新任語文老師參考名單進行篩選,便能縮減選拔時間,既省時又有效。每位語文老師都參與選拔和訓練,便是全民皆兵;每班都有同學參與比賽,便讓更多學生從朗誦比賽得到益處。

  有些語文老師覺得參賽壓力太大,皆因自己並沒有足夠經驗和才能去訓練學生,那要看校方的取態。如果純然為了獲得獎項,單憑一兩位有經驗老師選幾名精英加以訓練便可達到目的。但若以改善學生語文學習中的說話能力為目標,便應以普及為手段。

  只有全校語文老師參與其中,經驗不足者才可以透過觀察,看有經驗老師怎樣指導學生而有所領悟,同時在帶隊參賽時看他校學生表現,再加聆聽評判賽後分析和評論,慢慢便能累積經驗,掌握技巧。

  善用朗誦節,是提升說話教學有效而便捷的途徑。

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