導師出師表

第 1827 期（1999 年 8 月 29 日）
◎　商數啟示　◎　余德淳

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　　在主持這二百多位孩子的訓練營前夕，我特在家中寫了一張營導師的「出師表」，現再拿出來與你分享，如果你是一個教師，希望你把這篇文章介紹給你的同事們。

　　我在導師職責一項中形容這是一種「接觸教育」，我寫下：「本營的成功與否，營的訓練活動只佔百分之二十，另外的百分之八十是靠我們這群營導師的身教示範。」

　　換句話說，我不看重營的程序有過大作用，試想二百多位孩子在參與上已明顯有限制，向來「大量生產」式的教導不可期望過高，所以一般在校舉行的早會、講座等都不易真正為孩子帶來深切的頓悟。

　　我繼續在導師職責指出「身教」的執行地點：「大會進行時的言行風度、飯堂和小食店內的相處儀容、在營地內和老師同學相遇時的談吐、個人使用營內用具措施的公德心表現。」

　　表面看來是每個人都應該做得好的事，然而成年人往往在這表現上成為孩子的笑柄，甚至從此不信任成年人的訓誨。

　　心理學家認為成年人要有言行一致的「道義感」才算是成熟，否則只是孩童的幼嫩內心在一個龐大的身軀裡生存而已。

　　故此我相信不一定每一個家長和教師都可以做到所說的話，然而孩子卻會在這不一致的觀感中感到失望和不再抱有尊敬態度。

　　深入地分析－其實我們自稱成年人的也有上述老毛病－風度、儀容、公德心等都可能是很間歇的行為。

　　不是由於我們不能做，而是我們不慣做！近年常說的商數（QUOTIENT）有趨向從量化角度評核個人能力，正是針對我們「慣做與否」的舉止！