食蟲救地球

　　最近大學開設了一個具實驗性質的本科課程，入讀的學生可按自己想要解決的全球或地區性議題選擇適合的科目，例如我指導的學生希望設計一個手機程式，教導弱勢社羣的高小學生創意思維，從而提高他們在社會階梯上流的機會。學生要修讀的包括心理學、電腦程式、設計、廣告學、社會學等。

　　這樣的學生人數雖然不多，但卻影響了大學既有的課程架構和程序。最近一次聽學生口頭報告，真有點大開眼界。例如，有學生採用歷史視覺去加強語文教育，並利用政府的地圖化數據插入語文變遷的訊息。

　　新一代年輕人在資訊爆炸的網絡時代成長，無論想到甚麼，都可以隨手得到大量訊息。傳統的教學模式，由講師單方面灌輸內容，已不合時宜。我們要求學生尋求答案，這個實驗性課程，就是希望把學習自主權交還學生，按他們的好奇心和關注的社會問題學習，打破學科之間的分割情況。學科的框架都是人為建構而成，每個學科有其知識重點、術語和思考方式。跨學科學習是希望學生能掌握多種學科的特點，建立多角度解決問題的能力。

　　上帝創造萬物，無論從大自然的規律，人類身體結構的複雜精密、宇宙相互運轉的奧妙，使人敬畏。當我們學習不同學科時，會否更多體驗造物主的偉大呢？

　　這個時代需要創意，任何重複的動作和思維，都有機會被人工智能和機械人取代。雖然人工智能可以生成圖像，或工整而文法正確的文章，惟始終需要倚賴人類的分析能力，決定哪一種人工智能產生的產品比較優勝，並作為畫龍點睛的最後步驟，為生成產品加入靈魂。

　　青春無懼，勇於嘗試就是本錢，不可小看年輕人。最近幾年，我們在高中學生課程中創立了「多媒體故事」學科，與創意工業界緊密合作，為學生提供多種職場體驗活動。最後的作業項目，是由學生拍攝短片，介紹一個解決問題的建議。其中一位表現突出的同學提出食蟲救地球，既可攝取動物性脂肪，又節省飼養動物的資源。這點子有趣嗎？