豐盛人生—參與人生

第 3045 期（2023 年 1 月 1 日）
◎　生命教育　◎　龔立人

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　　只追求幸福人生不會使我們滿足，因為一個煩惱的人比一隻幸福的豬可能更美好。當然，我們不否認有些人滿足成為「港豬」，只關心物質生活和個人享受。所以豐盛人生要有實際參與人生的面向。

　　參與人生不只是認識、培養和發揮個人潛能，也要培養德性。沒有培養德性的參與人生可以是自私的，甚至選擇損人利己。培養德性，因為這是生命的召命，即人之為人的意義。然而，沒有認識、培養和發揮個人潛能的德性培養是抽象的和離地的。

　　人需要甚麼德性？德性關乎人文精神，一種價值理性。簡單來說，人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在於它有人文，有自己獨特的精神文化。人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且影響到物質文明建設。它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區的文明程度的重要尺度。

　　人文精神包括：（一）人本觀念，即人本位。人是社會的中心，人是衡量社會的尺度。（二）個人觀念，即承認和尊重個人的哲學觀念。（三）自由觀念，即政府的唯一宗旨是保護個人創造財富和享受幸福的自由。沒有人文精神為基礎的道德教育是危險的，因為學校離不開管治思維，而道德教育傾向道德主義。生命教育中的道德教育需要在人文精神下進行。在這樣環境下，人才有空間認識、培養和實現他們的潛能，包括犯錯、越軌、不按期望成長等會被包容或原諒。近日《給十九歲的我》一劇正反映了該學校的人文精神。學生們的表現沒有如想像中積極和道德，學校師長也沒有想像中事事規管和執行紀律，反而學生被接納，並按他們的情況成長。這正是生命教育的基礎。