教育需要重視：吸收傳統，對應當下，建構希望

第 2717 期（2016 年 9 月 18 日）
◎　教會之聲　◎　鄭漢文

　　教育主日

　　去年教育主日被編者邀請，寫了一篇文章，題為：「教會、學校與家庭可用的四式價值教學法」。今年再被邀寫，可以寫甚麼呢？可以不重複曾經而完全創新嗎？還是有所繼承而又對應新境況？教育就是包含這樣的性質：「有對過去的繼往、有對當下的應機、有對明日的開來。」從事教育工作的實踐者，是無法不替下一代作傳統的更新。

　　忽視過去的教育，一來難以避免歷史的重蹈覆轍，二來無法從傳統中取得資源。然而過分眷戀過去的教育，只是自戀自己的倒影。香港開埠以來，學校教育辦得最久長的都是教會學校。近來不少慶祝百年校慶，短的也有數十年。這些有深厚傳統的教會學校─很多都成了名校、有些變為直資─究竟為香港教育留下甚麼美好的傳統？至於教會，不少主日學都偏重新約。沒有重視舊約的主日學，其實是沒有把完整的信仰教給信徒，沒有讓信仰置於信仰羣體中─我們都是上主的選民，上主曾經如何帶領選民走過歷史。不植根於傳統，信仰好容易流於單純個人的進退取捨，一經遇上挫敗便失落了。

　　忽視當下的教育，一來難以讓教育產生實存的相關性，二來無法借助教育反思當下。通常學校教育都在衝課程，追趕進度，忽略學生當下處況如何接收。所教習的如果是知識與技能，不留意學生如何習得所學，就會流於應付評核的強記。教習過程需要同時留意學生的心，所學的知識與技能可以如何牽動學生的心，從而因心施教。二十多年來筆者在香港中文大學教育學院任教，任何課程都會傳習這一套教育哲學的心法：「心動力變，力用事成；事成在力，力用在心。」教育要正視學生當下的心，引發其心意更新變化而有所發力─包括智力與體力─潛力被激發為實力，以致體現力用下如何事成─體驗到知識與技能的實踐相關性。

　　忽視未來的教育，一來難以讓教育改變世界，二來無法借助希望以優化教育。多少家長，無論多困難、多不可能都為子女謀求更好的學校以及升學機會，因為教育帶來希望─希望在明天。所以，有遠象的教育就是看到未來的美好是不單是可欲的而且是可行的，從而借此未來如何可以更美好的遠象來改善教育本身。例如，當想像到社會未來可以更公義，教育就自然讓其本身體現社會公義，讓學生在教學過程中體會到社會公義是如何值得欲求的。

　　如何分辨教育的優劣？教會學校如何讓香港教育整體更優化？若然重視教育的過去、現在與未來是比忽略此三者的教育較優，就是要讓教育實踐體現此三者：吸收歷史留下來的傳統，對應生命當下的心與力，建構想像未來的希望工程。

　　鄭漢文（香港中文大學教育行政與政策學系專業顧問）

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