默或不默,其實不是問題。教署有關官員常好心做「不太好」(未敢說是「壞事」)的事,又是一例。
許多簡短而優美的童謠、童詩,五歲六歲的小孩子其實可以背誦;如果用字較淺的,簡單一兩句甚至可以默寫出來。記得有一次向一群幼童會的小孩子背誦以下一首小詩:「我們去捉魚,河裡沒有魚,我們變了魚,捉來捉去」(《捉魚》台灣兒童詩,一位小四學生的作品),孩子們聽了都很開心,還一邊學魚游泳一邊誦念,十分有趣,完全沒有甚麼壓力。
現在香港教育出現的問題,原因錯綜複雜,其中最主要的包括:師生比例太懸殊(一般小學仍是一比三十五或以上)、教學法欠缺創意和趣味、教材的選取不理想、課本太沈悶等等。我看到一些小學生要背默的課文或所謂「佳句」,從任何角度來看都不知道它「佳」在哪裡,既不押韻又乏味,甚至連基本語法和結構也差強人意,我想來想去也不明白為甚麼老師不找一些更好的句子(或詩歌)叫學生背默。
背默從來不是問題,只要默得其所、默得有理由。現時的問題是為背默而背默,要學生背默太多「無厘頭」的劣等文字,這又是老師眼光和選材的問題。教署官員關在冷氣辦公室,「想當然」的一刀切的不准背默,根本解決不了問題。
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