多元智能小組的真貌


1834 期(1999 年 10 月 17 日)
◎ 商數啟示 ◎ 余德淳

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  「多元智能」(Multiple Quotiemt)可稱為優質教育的另一個名字。自一九九六年初,全球轟動的EQ研究已證實先天遺傳的IQ僅佔人生成就助力不足兩成。從那時開始我就閱讀EQ研究的著作,尤其每一個案均可從孩童時期被塑造的情緒反應中,找到其可預測的情緒路徑。

  我終在結合孩子需要盡早學習的素質總和內劃分到四個範圍,就是彈性、紀律、人際和毅力,這就是我在香港訓練兒童和撰寫多本EQ著作中所提倡的「四元論」。

  EQ可以作為一個使兒童擁有穩定情緒去處理人和事的關係,這種成熟的風格常使人給予信任和欣賞,我也試圖把EQ更技術化地發揮為MQ(多元智能),意即包括CQ(創作智能)、SQ(成功商數)等較有具體行為的內容。

  如果要產生這種多元智能的學習功效,訓練小組要作以下部署。

  一、從參加者的「坐姿」便要訓練,坐姿愈正確,眼神愈易專注。我還會附以要求兒童常給我「一個留心的姿勢」!

  二、訓練「注意他人的存在」是人際發展的基礎,兒童應該自三歲便要被鼓勵去稱呼別人的名字,很多成功的領袖都是自小對他人的名字有敏感能力的。

  三、教導孩子多「認同表現強」的夥伴是有助他加快長成的。導師要多指出良好行為,讓孩子們馬上仿效,此舉亦有助及早減弱表現差勁的孩子之弱項。

  四、訓練孩子在「聆聽時加入感覺」的參與,當導師說出緊張的言詞(例如偵探故事),孩子的臉孔和身體動作可隨導師的說話呈現緊張的回應。在導師表達婉情之情時,孩子也可隨即表現擔心、憂愁。這種心理互動的鍛練可使兒童對身旁事物更易投入、關懷和表達共嗚。

  這四項微觀指導是多元智能小組較基本的訓練方針。


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