默或不默，不是問題

　　默或不默，其實不是問題。教署有關官員常好心做「不太好」（未敢說是「壞事」）的事，又是一例。

　　許多簡短而優美的童謠、童詩，五歲六歲的小孩子其實可以背誦；如果用字較淺的，簡單一兩句甚至可以默寫出來。記得有一次向一群幼童會的小孩子背誦以下一首小詩：「我們去捉魚，河裡沒有魚，我們變了魚，捉來捉去」（《捉魚》台灣兒童詩，一位小四學生的作品），孩子們聽了都很開心，還一邊學魚游泳一邊誦念，十分有趣，完全沒有甚麼壓力。

　　現在香港教育出現的問題，原因錯綜複雜，其中最主要的包括：師生比例太懸殊（一般小學仍是一比三十五或以上）、教學法欠缺創意和趣味、教材的選取不理想、課本太沈悶等等。我看到一些小學生要背默的課文或所謂「佳句」，從任何角度來看都不知道它「佳」在哪裡，既不押韻又乏味，甚至連基本語法和結構也差強人意，我想來想去也不明白為甚麼老師不找一些更好的句子（或詩歌）叫學生背默。

　　背默從來不是問題，只要默得其所、默得有理由。現時的問題是為背默而背默，要學生背默太多「無厘頭」的劣等文字，這又是老師眼光和選材的問題。教署官員關在冷氣辦公室，「想當然」的一刀切的不准背默，根本解決不了問題。