小班教學頌

第 2406 期（2010 年 10 月 3 日）
◎　息息相關　◎　吳思源

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「近日就本港中學應否落實小班教學的爭議不斷，卻缺乏研究作證。教育學院小班教學發展與研究中心主管黎國燦撰文，並引用小班教學權威學者Peter Blatchford做的英國中學小班研究，該研究發現小班效益對能力優異的中學生不顯著，卻可令學習能力低的學生在課堂的專注度和學習表現提升一成。」

《明報》17.9.2010

　　大班小班孰優孰次，近年爭議不已，加上殺校潮危機湧現，學界較自然倡導小班教學，因有助教師保留教席。

　　六、七十年代成長的一代，讀過四、五十人的「大班」，也唸過二、三十人的「小班」，覺得互有優劣，各按其時成為美好。小學時每班標準人數是四十五人，以致課室最後一行的中間位置，必有一個很「零丁」的座位，前面無遮無擋。我唸五、六年級的時候，因為長得高大，又常口沒遮攔，班主任便常調我坐這個特別的座位，讓老師容易監視。

　　升讀中學之後，標準人數是四十人，但印象中間中會多至四十一、二人，因我姓吳，英文字頭是“N”，學號有時就排到第三十五或以後，而我唸中學最初幾年，考試的名次也多數是「三十後」，但無論如何，一班有四十多人的日子是很快樂的，因為人多勢眾，頑皮起來也可以躲在群眾之中，老師要點名懲處也不容易。

　　到了中四，因為理科差不多全部不合格，被逼轉唸文科。七十年代的香港重理輕文，理科班每班四十多人，文科班就只得二十多人。甫開學踏進班房，既驚又喜，驚者看見全班只有小貓二十餘隻，喜者是一半以上是賞心悅目的女孩子，個個仿似電影《一頁台北》那位書店女孩子郭采潔，令眼前一亮。

　　問小班教學好不好，我當然舉腳贊成。研究說小班教學尤有利於學習能力低和專注力不足的學生，我十分贊成，而且感同身受。若果不是我中四開始唸了小班，中四至中六班中人數都只得二十多人，我想我的成績不會突飛猛進，而班中人數少，更有助發展社交和溝通的能力。

　　但小班教學也有它的要求，就是老師必須懂得與學生埋身相處。在四五十人的大班，老師只是「講師」，站在教席上講學，但在小班，老師不單是講師，更是貼身的導師（mentor），這方面就不太容易做得好了。