從有意義到有意義性

第 2979 期（2021 年 9 月 26 日）
◎　生命教育　◎　龔立人

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　　今次，讓我分享一次提升學生的經驗學習，對象是中四一班同學（約二十至三十人）。因辦學團體有提供不同社會服務，順勢之便，學生會被安排到安老院舍提供服務，包括為長者提供餘興活動、簡單協助照顧。這是一個有意義（meaning）的活動，但對學生來說，這意義活動如何成為他們有意義性的（meaningfulness）活動，又是另一回事。所以，我的目的就是營造土壤和環境，讓同學、甚至被探訪的長者也覺得這探訪活動是有意義性。當然，最後學生是否覺得有意義性仍是他們的主動。

　　體驗學習是相遇，與提供一些活動和服務沒有必然關係。就此，我建議先培養同學聽故事、說故事和參與故事的互動能力。首先，我建議同學選擇一件對他有紀念性的物件，帶回課室分享。這可以是開心的、也可以不開心的經驗。聽的同學要學習回饋。即除了向分享故事的同學發出一些簡單問題外，聆聽故事者要寫下一段話，多謝同學的分享。這是分享，不是討論；回應的重點是多謝，不是評語。另一問題是：同學會認真分享嗎？會投入聆聽嗎？我不能肯定，但奇妙的事就發生了。同學從起初的不知所措到後來的坦誠，慢慢發生了。要同學主動參與從不容易，所以，在活動之前要跟同學講明這活動的目的，並邀請老師先作示範。

　　這是一個溝通技巧、建立互信、整理生命的活動。溝通不需用冷嘲熱諷相處，可以多以欣賞、感謝和鼓勵相處。原來，我們的回應是不自覺地參與別人生命的建立。同學們分享的內容不只限於飲食和玩樂，更可以多講自己的故事。這有助對人的認識變得更立體。選擇分享甚麼事物和如何講這故事也是重構了自己的生命。

　　有了這樣經驗，我們就鼓勵同學以聽故事和說故事的態度去安老宿舍。他們不再以提供活動為核心，而是去傾談。他們要準備問題跟長者傾談。當然，有些長者不願意傾談，但也有長者願意傾談。當長者講他們的故事，同學們學會欣賞和感謝。從有意義到有意義性在於我願意打開自己和被打開，不純是一個反思能力強弱的課題。