體驗學習的主動與被動

第 2977 期（2021 年 9 月 12 日）
◎　生命教育　◎　龔立人

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　　體驗學習強調學習者的主動性，但主動性會否變成一種對外在世界的控制成為重要關注之一。就此，我認為體驗學習強調學習者的主動性時，也要強調學習者要學習被動性。其中之一是聽故事，生命教育的生命故事就是一個聽故事和說故事的過程。

　　生命故事不必然是一些偉大和感人故事，而可以是一個人度過他歲月的故事，並如何理解他的經驗、建構他的身分、賦予意義和行動。聽故事者認為重要的事可能不是說故事者的體會。個人生命故事有助將人更立體表達出來。生命故事讓聽故事者知道說故事者如何成為今日的他，但一個人的生命故事不只是描述那已發生和不可改變的過去，反而每一次道出他的故事，他都參與他生命的再重構。

　　說故事的，也有聽故事的。聽故事者看似被動，但他卻扮演引導角色，透過問問題，讓說故事者自由地說出他的故事。可惜的是，當下聽故事者多是被動者。事實上，說故事者和聽故事者在說與聽、問與答過程中進入一種新關係，彼此影響，因為他們的互動不是純知識交流，更是個人經驗、感受和觀點的交流。這是我們常說的「生命影響生命」，說故事者影響聽故事者，反之亦然。雖然不是每次說故事和聽故事都可以有直接接觸和對話，但說出被記錄的故事也會令聽故事者產生迴響。

　　如何說出一個動人生命故事不是我們可以控制，也不是需要。當然，如何說得有吸引力是重要，但要小心，說故事只有娛樂性時，說故事與講故事就越遠離生命教育。所以，生命教育在生命教育一事上是要培養聽故事者的能力。第一，聽故事的人要清楚自己想要認識和了解說故事者的甚麼？這是聽故事者由好奇產生的主動。第二，聽故事者不會只滿足說故事者的曲折離奇的人生遭遇，更渴望聽見他在其中的感受、反思和意義建構，所以，懂得發問是聽故事者另一主動。第三，聽故事者反映出對說故事者的興趣、同理心和關心、溫暖等都影響與說故事者的交流，甚至影響說故事者詮釋他的故事。

　　下次再分享一些具體聽故事經歷。