生命教育重全人发展
老师助实践人生意义

2749 期(2017 年 4 月 30 日) ◎ 要闻

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  由恩光书院主办「教育与人:在未来的世代重建整全生命」专题研讨日已於四月二十二日在该校举行,全人生命教育学会创会会长梁锦波博士在下午讲座主讲「从生命教育看人的未来培育」,强调生命教育应关注学生在「身心社灵」的发展。

  他指出,生命教育是对全人生命的关注,包括物质(身)丶心性(心)丶人际(社)丶超越(灵)等。近年世界的教育模式渐渐改变,学校的角色和任务开始变成学习平台(learning hub),「希望学生除了学懂知识和技能外,更能培养素养和态度,这正是生命教育的目的。」

  接着他从身心社灵几方面,指出未来培育的重点。在「身」方面,他认为重点是培育学生俭朴的态度,以及重视环境永续。他早前曾到日本考察小学,发现他们的公民教育由小学开始,「他们教育的重点在於为甚麽做丶如何做,以及怎样做得更好,这些问题可以应用到不同领域,成为他们的生活模式。这些教育亦可以释放学生的潜在能力。」

  在「心」方面,他认为近期学童自杀的问题严重,抗逆力的培育实在刻不容缓。「教育局组成了学生防止自杀委员会,认为老师应该及早注意到学生的情绪问题,做守门人,可是有老师告诉我,正因为现在学生的生活有很多难题,若真要坐下来聊天,恐怕每个学生都是不同个案。」虽然教育局的建议不切实际,他认为帮助学生提升抗逆力仍有其用处,「因为社会愈进步,人们的无助感愈大」,故世衞提出抗逆力的概念仍有助预防学童自杀。另外,好的羣体生活也可以是令学生感到自己重要的因素。

  至於「社」方面,他认为世界性公民教育非常重要,尤其是近年自然灾害频繁丶右翼膨胀丶战争等等,有需要鼓励学生从社区的社民活动为起点关心社会,校政民主化丶公平公正公开的学生组织选举亦有助他们认识民主制度,了解民主的好处及限制。而「灵」方面,他坦言教育局在二零一四年才提出生涯规画实在太迟,内容只重视就业安排也是相当落後,正如梁湘明所言,生存只是生涯规画的基本,更重要是自尊丶自我实现以及人生意义和目的。

  他认为,生命教育的成功关键在於生命老师,「最重要不是指引丶教科书,而是人心,老师对生死丶终极关怀等的洞察与体悟,加上以身作则丶身体力行,方能帮助人活得更加像人。」

  恩光书院研究中心资深研究员吴梓明博士则主讲「从宗教教育和心灵教育看人的未来培育」,他指香港的宗教教育从六十年代以圣经为中心,渐渐发展至以生活和心灵为中心,更多关顾学生的整全生命。「基督教教育就是透过上帝在基督耶稣里的大能大力改变人生命的教育」,因此要重建整全的生命就要接受生命的改造,「包括放下成见丶愿意聆听丶学习沟通丶承认人的限制和不完全」,并且必须寻求上帝的帮助。

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