感动治疗

2467 期(2011 年 12 月 4 日) ◎ 息息相关 ◎ 吴思源

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「丧亲、失恋、工作挫折,种种『失去』或会令人患上抑郁,本港约有一成人患有抑郁症,但部分情感创伤,利用心理治疗配以药物,亦难根治。但八年来饱受抑郁困扰,再接连经历丧父、失恋的病人,接受近年引进本港的『感动治疗』,三个月便成功解开心结,不药而愈。」 《经济日报》 22.11.2011

  

  心有所感,情绪得释放,情感得滋润,原来具备很大的疗效。以前上课,有很多感动人心的课文。小小年纪,未能体贴父母的心肠,但念到朱自清的《背影》,当老师朗读「我看见他戴着黑色小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁路边,慢慢探身下去,尚且不难。可是他穿过铁道,要爬上那边站台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时候我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。」这一段时,学生年纪虽小,想念到自已的父母,心中必定有所感触。

  再长大一点,老师又教白居易的《燕诗》,念到「四儿日夜长,索食声孜孜,青虫不易捕,黄口无饱期」,老师总会嘱咐我们回想每天晚饭时,父母如何辛劳为儿女做饭。那日子一家多口,总有几兄弟姐妹在「索食」,而父母就「犹恐巢中饥」的彻夜不眠,为的是搵两餐,养育儿女成人。

  还有《爱的教育》中的《少年笔耕》这个故事,以前多编进小五至小六的中文科课本:「?利亚是小学五年级的学生,十二岁,是个黑头发白皮肤的少年。他父亲在铁路局当雇员,?利亚底下还有许多弟妹,一家生活很清苦。」给小学生念这些故事,令他们的心灵温暖,从而学会善解人意。

  可惜现时中小学教育都缺少了这一类感动人心的课文,又或者是老师教的时候,少了从「欣赏」的角度出发,而把焦点误置在阅读理解和句子结构等「技术」层面, 结果故事原本的一切情节,都沦为「方法」(means),达不到作者原本想表达的情意境界。

  耶稣慨叹那日子的人「吹笛不跳舞,举哀不捶胸」,那是一个心硬如铁的时代。今日我们批评这一代的孩子精神生活苍白,很大的原因是我们太少给他们接触感动人心的元素。孩子成长在过分功利的社会,心硬如铁只是自我防卫机能,不可见怪。

  

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