歷史與通識

第 2119 期（2005 年 4 月 3 日）
◎　人間如話　◎　李碧如

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　　本地教育，並不重視歷史，學生讀到中三，只是簡簡單單地讀了一遍中國歷史，時間由遠古到近代，其概括性可想而知。中四以後修讀理科的同學，如果不愛閱讀又不進修，歷史知識便僅此而已，對國家認識如此膚淺，又怎能建立家國情懷？所以，最近熱門談通識，實在應該從加強歷史教育開始，以歷史作基礎，再發展公民教育和品德教育。

　　有些人認為讀歷史就靠死記硬背，真是天大誤會，其實，要真懂得讀歷史，沒有一點邏輯分析思維是不行的。因為歷史發展往往有跡可尋，每個歷史事件背後，都必有其發生的背景和原因，同時產生深遠影響，讀的時候，必須多作聯想比較分析，才能理清脈絡，掌握事情發生的始末原由。

　　 很多年前，遇到一位很不錯的中史老師，幫助我愛上這許多人認為沈悶的歷史課。老師授課有三步曲，任何歷史事件都可以套進去學習──原因、經過和影響。其中「經過」屬事實性，只要多翻閱相關史籍，便能得到較準確的資料，但「原因」和「影響」卻必須經過分析和比較，才能歸納出結論。

　　用這方法反覆學習，日子久了，同學們的分析能力不知不覺得到提升，讀新聞的時候也能代入研究，再不是單看事情本身，還懂得找出事情發生的原因，及其衍生的影響，此即所謂鑑古知今的道理。

　　分析力的培養很重要，引導學生掌握事件的本質，這種能力使他們一生受用無窮。因此，若真要開展通識教育，首要把本國歷史列入其中，讓學生透過學習過程的分析與研究，去掌握歷史發展的規律，如此學習，才是真正的通識。