朗诵与语文教学

2152 期(2005 年 11 月 20 日) ◎ 人间如话 ◎ 李碧如

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  每年九月底,是校际朗诵节报名的截止期限。于是,才一开课,中英语文老师就忙着选拔参赛同学:试音、选诵材、填报名表,一大堆事务性工作,总之忙个不亦乐乎。有经验的还好,对新手而言,该怎样选出合适同学,真是颇费踌躇。

  有些学校会委任一两位有经验的老师专责这项工作,从选人到选材到训练,由他们一手包办。这样分工,好处是驾轻就熟,愈多参赛经验,训练技巧愈纯熟,得奖机会也相对提高。不过,这种办法缺点却也不少。

  由于人手限制,能够入选参加朗诵比赛的同学人数便很有限,无法营造普及气氛,从语文学习来说,白白失去给学生观摩学习的好机会。

  其实,只要每年学期终,由语文老师交出有朗诵潜质的名单给科主任,翌年开学,新任语文老师参考名单进行筛选,便能缩减选拔时间,既省时又有效。每位语文老师都参与选拔和训练,便是全民皆兵;每班都有同学参与比赛,便让更多学生从朗诵比赛得到益处。

  有些语文老师觉得参赛压力太大,皆因自己并没有足够经验和才能去训练学生,那要看校方的取态。如果纯然为了获得奖项,单凭一两位有经验老师选几名精英加以训练便可达到目的。但若以改善学生语文学习中的说话能力为目标,便应以普及为手段。

  只有全校语文老师参与其中,经验不足者才可以透过观察,看有经验老师怎样指导学生而有所领悟,同时在带队参赛时看他校学生表现,再加聆听评判赛后分析和评论,慢慢便能累积经验,掌握技巧。

  善用朗诵节,是提升说话教学有效而便捷的途径。

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