应~公平?不公平?

1978 期(2002 年 7 月 21 日) ◎ 交流点 ◎ 江大惠(中大崇基神学组讲师)

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  人比人,比死人。

  这句话道出人与人之间有共通的地方,大家都是人,可以比较。不过每个人的天赋、际遇又各自不同,即人与人之间又有相异的地方,造成难以比较。

  公平、公义、公正、平等是社会道德的基石,是人人追求的目标,谁受到不公的对待就能提出要求,要求还他一个公道。公义的原则是简单清晰的,一视同仁。对相同的给予同等的待遇、对相异的给予相异的对待,否则,就是歧视。困难在于人人有相同及相异之处,甚么时候取其同;甚么时候取其异就造成对公平的种种争辩。马太福音廿章葡萄园工人的故事:以工作人头计,每人一块钱是平等而公平的;以工作时间长短计,每人一块钱是不公平的,因为有的由早做到晚、有的午后黄昏才开工。取其同,同工同酬是公平的;取其异,只有外劳有最低工资的保障又为港人接受。

   升中的机制,过往将性别当作相异的因素,男女分开排队,造成学能评核取得较差成绩的男生派位优于女生,但分配结果男女生比例相若。如果我们接受升中机制中性别是相干的因素,则男女分开两条龙、女生派位较次是公平的,男女各占一半名额是公平的,符合对相异的给予相异的对待。但平机会和女生的家长不认为性别是相干的因素,男生女生同为学生,应用同一机制、同一条队排列。程序上的公平却带来结果上热门男女校阴盛阳衰的「不公平」现象。就现况喊不公平是容易的,你可以指不将男女分开处理是不公平,你也可以指将男女分开处理是不公平;你可以指程序机制不公平,你也可以指结果不公平,要弄清楚到底是那种意义下的公平。

  目前香港中学的声誉有高下之别,学生和他们的家长都希望藉中学教育踏上青云路。声誉好的学校学位有限,必须有一公开公平的机制来分配。我认为今日的香港无法将性别当作相干的因素来处理升中问题,将男女生用相异的标准来对待。公义的具体意义是升中的学生只能取其同,男女同为学生,不能因性别的差异而有相异的待遇。定下了这项大原则,学生不分性别,用同一的机制来分配中学学位,其他的问题,再由各校按个别的情况来处理。

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