灵感丰富

1863 期(2000 年 5 月 7 日) ◎ 父母也EQ ◎ 余德淳

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  整个社会环境都鼓吹全人教育,学校制度的检讨也拿这个重点来评定各种现行方法的标准,如果我们留意今天儿童及青少年从电视、报章、网上所取得的信息,我们应担心这个社会环境仅提供娱乐、刺激和科技。换言之,我们会预期儿女们会偏于受玩乐和机器的影响,而少了思考哲理和人际能力的栽培,再严格来说,缺乏建立理想和合作能力的启蒙过程。

  我相信这将会是未来领袖常被批评的项目-眼光浅窄自我。用我在去年推敲的儿童及青少年成长指标:毅力、人际、耐性和组织能力;我担心未来的青少年领袖多属科技人,但与以上四个基本成功条件却距离很远呢!

  试看现今的训练模式,几乎所有的教学过程都是讲究提供舒适的会场和轻松的气氛,冷气和茶点已变成基本需要了,似乎暗示学习是一个必然轻省的过程;故此当有些人遇上困难时,便归咎于外在环境-老师的表达手法和学科设计安排不善,学生们的反应分便考虑退学了,好像学生的身份就是「享受者」。

  学习心理理论指出学习其实就是「克服障碍的过程」,训练工作的行业常有一术语-有效的训练必须是有威胁性,否则学完后回到困境重迭的现实就会发觉吃不消了。(Training must be threatening and related to reality)

  「全人发展」不仅是包涵上有理性、感性及兼顾动与静的项目,更是要教导青少年能有崇高的上进理想和开到生命水深之处。

  我们能够应付别人说「很闷」的课程吗?

  我们可以容易忍不确定的体验过程吗?

  我们若遇到艰深的内容时能用点毅力学下去吗?

  我们能与不同风格的人做同学吗?

  我们还会学一些新东西吗?

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