呼~中学五转三有效吗?

1876 期(2000 年 8 月 6 日) ◎ 交流点 ◎ 温燕兰(香港基督徒新闻从业员团契)

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  随著小学学能考试的取消,中学的派位组别在明年出现五转三的改变。这样一改,是否就能改变人们对入读低组别学生的错误看法?是否能有效的提升学生的自我观,促进他们的学习动机,从而提升他们的学习效能呢?

  其实无论是第三组抑或第五组,只是人们知道那是最低组别,仍旧会被人看低,学生仍会有自贬的倾向。起初教育当局将中学划分为五个组别的原意不是好的吗?他们本著因材施教的教育理念而推行这个政策。可惜意念是好的,但推行方法有问题,以及各种配套的政策都未能配合,结果就是要把它废除。

  究其失败的原因有很多,其中一个相信是「徒具形式,不切实际」,第五组别学校的课程和第一组别学校的课程基本是一样的,因为他们的学生同样要面对中五公开会考,试题内容及评分标准既是一样,教师岂能降低程度及要求去进行教学呢!于是原本需要多些时间去了解课题,需多些辅导的学生,无奈地要如那些有最佳学习能力的高组别学生般,面对相同的考验及要求。在这形势下,他们岂不被高组别学生比下去呢?结果是低组别学校被社会歧视,大部分学生无心向学!这是否有违政策推行的原意?

  既要因材施教,就要有完整教育政策配套,不但在低组别的学校放入较针对性的资源(不是纯粹加多些教学人员或资金等就可以),还要在课程及评核等各方面作出全面配合,才能有效地做出补底拔尖的果效。教育当局可考虑为未来三个组别的学校设计不同课程和公开试的内容及评估方法,以使学校可因应学生的平均程度,安排教学及学生应考试题组别,相信学生因课程及考试范围内适切他们的程度而使学习及评核结果有良好的改进。

  此外,信息科技的应用,亦是一个值得采用的教学设备,学校或教育当局建立一个中央试题库,套用玩电子游戏的理念,由浅入深,过关升级的方式,给予学生每人一个账户,让学生按自己的能力及程度,在不限定日期时间,在老师的指导等环境下,学生循序渐进,去评核自己在各科的学习水平。除学业成绩的评核,学校亦定期为学生进行兴趣、性向和能力等测试,让学生更深入的认识自己各方面的特质和能力,调校方法,达至目标。

  现今是教育改革如箭在弦的时刻,教育当局改革的诚意是不用置疑的,但是若能作多点考虑,将可行的方法都提出来探讨、研究,改革成功的机会就会大一点,改革就不会流于新瓶旧酒,徒具形式,十年后又发现是重蹈另一次失败的惨淡收场。

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