优质主日学(上)

1838 期(1999 年 11 月 14 日) ◎ 商数启示 ◎ 余德淳

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  执笔本文之时刚主领了三间小学的联合教师发展日及圣公会的主日学教师研讨会,从大致相同的有关EQ和AQ讲题中,我体会到教会的儿童工作真的需要更大的人力和程序更新的投资,在现今学校界大谈优质教育之时,我们也应放眼于优质主日学!

  为甚么主日学需要引入「优质」的挑战字眼?因为我们要面对现今儿童不接受传统讲授式的教室作风。

  我们要考虑传统的「教室」有以下的弱点:

  一、教师着重「一人讲座」,虽然偶有讨论,然而能回答的经常是较健谈和返教会日子较长的同学。我们做主日学教师也易把「精辟讲解」为己任,为免同学讲多错多,还是自己从头说到尾来得「稳健」!

  也许基督徒对「真理」的概念过于敏感,很怕别人说了些不合圣经的说话而引致自己内心的不安。我这推测是来自过去一季在教会与其他同道合教一班成人栽培班,我每当听到有初信者说出个人对圣经的质疑,教师们便会很快「指正」,仿佛恐怕其他初信者会错误学习,然而我也观察到其他同学因此很少发言了,这正是「一人讲座」能存在的主因!

  二、我们当主日学教师的也会对资料有「过多表达欲」,不停的讲也许恐在今堂教不完!主日学也被这「课程化」的形式破坏了深化的机会。

  在主日学教师研讨会中有位参加者问我倘若因讨论多了致下课时教不完怎样办?

  我马上提出两个「教不完的一课」所可能出现的好处。首先显示学生参与必定相应高了,兴趣与参加讨论的积极是相关的,我推测他们会对圣经更多了兴趣,这正是主日学的最佳目的-由「主日学」变为「每天学」!其次是经过倾谈后的了解印象加深了,正好对付心理学所谓的「遗忘曲线」,原本仅可保留在短期记忆中的圣经内容有机会延伸至长期记忆中。

 

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